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【導入】
生徒の名前を黒板に書く。その中から読み取れる法則はないか「発見」させる。
「ア行はOで始まっている。ア段はトみたい。イ段は｜…」。
（ここまで「発見」させられると後が早い）。
「おっ、すごい。これだけで母音が分かるから、きっとこれ読めるよ。
아카사카미츠케（最初、아 xㅏ xㅏ xㅏ xㅣㅡ xㅔとしようと思ったが思い切って）」。
近くの地名。しばらく眺めていたら全員がニヤニヤし始めた。そこで聞いて見る。
「赤坂見附でしょ？」。
【展開】
ここでで50音表を渡す。
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縦軸が日本語の順番でaiueo、横軸が韓国語の子音の順番でg,n,d,r,m,b,s,a,j,ch,k,t,p,hになっている。日本語と韓国語の語順をハイブリットしていることと、ㄱㄷㅂㅈをgdbjとしているところが特徴。五十音表を作る作業の過程で無意識に、韓国のカナダラが入ることを狙っている。
まずアを探させる。
「縦にも横にもaがあります？」
「韓国語は部品だけで書けないから、a段のaiuという意味」。
そして、それぞれの書き方を説明する。
「ㅏ：「ト」にしない。かっきりと。ㅣ：途中で力を抜かない。ㅜ：Tと縦横のバランスは逆。ㅔ：縦棒2本はなるべく近づけて。ㅗ：ㅜと同じバランスで」。
「活字では地図記号の果樹園みたいな字でかかれるのだが（爆笑）、Oでよい」
続けて、gから始める。
「フトにならないように」、
「カトーさんのカもgで書く。実は韓国人はgと言っているつもりだが、日本人にはkと聞こえる｡日本語でも、[N]は韓国人や英語を話す人には音を使い分けているように聞こえる（同様のことは促音でもできる）」。
当然変な顔
「かんだ、かんがえる、かんむり、かん」…発音させる。口の中を意識する習慣がないから、「ん」に聞こえている。口の形を説明してから1回確認させる。口の形が違うということは出る音が違うが、我々は「ん」として聞こえている」〔口の中を意識させる伏線〕。
「韓国語は言葉の最初は濁らない。
だから金閣寺と銀閣寺は大変な問題。
逆に後藤さんはコトーさんとしか発音してくれない。」
カナダ表を最後までやる。
「すずきさん、可哀想だね、スジュキさんになる。銀座はｷﾝｼﾞｬ。」
「韓国語にザ行はない」
二回「カ、チャ、タ、パ」が出てくることについて、
官顧具の出来る生徒に二回目のカで「加藤」と発音激してもらう
「まるで喧嘩しているみたい」。
「二回目の「チャカタパ」は激しく聞こえる音で激音という」
。
ここまでやってから、一気にカナダラと激音を導入する。飽きるまで繰り返す（まるでトランスレーションの世界）。
その後ヤ行（「ミャは？」。今まで出てきた誤答例も示す。一人だけミヤになっていた）、
ワ行（オアと発音させることを徐々にスピードを上げながら反復し、早く発音すると「ワ」になることを実感させる。これについては、新方式を発見した。オ、アを短くするのではなく、オーアーと音を切らずに発音させ、テンポを上げる。よほど意識的に発音しない限り早い段階から融合が怒る）。
最後に「ん」「促音」を扱い、パッチムの概念を導入。また、韓国語は音の長短を意識しないので、長母音は短母音で書いて良い。「おばさん、おばあさん、おおおばさん、おおばあさん、おおばさん」はくべつ付かない。「りょうた」は「りょた」で良いし、どうしても書きたければ「りょおた」と発音通り書くことと説明する。
【まとめ、次回への展望】
自分や友人の名前をハングルで書き、若干の課題めいたことを出す。次回は母音も韓国式にする。
 
 
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