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今日は倫理。2クラスは「自己紹介」。もう1クラスが授業。
ものごとを考える前提としての「人間とは」。
1.導入
まず生徒10人くらいに「他の動物との違いは」を聞いて見る。
「ことば、もじ、記録を伝えられる、感情、食べる目的以外で他の生物を殺す…」。
これらの答えを受け止めながら反論していく：「ひっくり返し＝視点の転換」の導入になる。
しかし、肝腎なものが出てこない。資料集で「スフィンクスの謎」を読ませる。
そして直立二足歩行へ。
2.言語
直立する結果脳が発達した。一方手を使うことが脳の発達に資する。
また、火を使った食べ物を食べることでアゴが退化したが(自分たちの歯の数を数えさせる）、
一方で脳が発達した(衝撃が少ないため）。その中で言語中枢が発達する。
親の言葉を真似て、3才くらいに突然文法的に正確なことがしゃべれるようになる。
しかし、臨界期がある。臨界期以前に複数の言語を学ぶことも出来るが、
簡単に母語とする言葉が変わってしまう（母国語ではない）。
臨界期以前に学び自分のものになった言葉が母語。
この臨界期は9才とされる（アマラ、カマラの話）。
ここで母語が確立するから、その後勉強を始めた英語は苦労している。
でも、一方で母語が確立するために抽象的に思考するようになり、
論理的に考えられる様になる（聾者で問題になる「9才の壁」の話をする。
言語中枢があるが、本能で話しているのではなく、
生後獲得した言語で人びとはものごとを考える（生理的早産）。
2.集団生活
人間は集団生活する。一人だけでは生きていけない。
攻撃されやすい体つき（正面は複雑。後ろは単純。
だから、正面から竹刀を振り上げるのはタイミングが必要だが、
後ろからは簡単にたたける（勿論、反則））。
孤独に弱い。海上で救援を待っていた人が発見されなかった話など。
低温にも弱い。28度以下に体温が下がる状態だと死亡すると言われている。
このように弱い存在だから、共同生活する必要がある。
共同生活をすれば規範が生ずる
（小学校の時のように、机を二つ並べていて、
片方の子が隣の子にちょっかいをだすとどう言うことが起こるか
（実例：政経でも現社でもおなじことを話す）。
規範は作るだけでは駄目で、それに対する制裁が伴う。
そのような規範に、道徳（倫理）、慣習、法律などがある(次回に続く)。
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